Das CoKoMo-Meta-Modell (kurz: CMM) ist die konzeptionelle Basis für die Erstellung von CoKoMo Wissensmodellen. Die CMM-Spezifikation ist die normative Beschreibung des CMM. Diese Übersicht ist eine informelle Beschreibung der wichtigsten Begriffe.
Die Übersicht
Unser Wissensmodell besteht aus zwei miteinander verbundenen Basis-Komponenten:
- dem Wissensgraph und
- kompetenzbasierten Lernzielen.
Wissensgraph
Die erste Komponente – unser Wissensgraph – besteht aus Wissensbegriffen und ihren Bedeutungszusammenhängen. Wir nennen sie
- Competence-Base und
- Competence-Relation.
Wir folgen dabei dem Modell in [Paquette 2010]: Modelling using Object Types (MOT), zentrale Begriffe geben wir hier deshalb im englischen Original und in der deutschen Übersetzung an.
Unsere Competence-Bases haben drei zulässige Typen:
| Englisch | Deutsch |
| Concept | Konzeptualisierung |
| Procedure | Prozedur |
| Principle | Prinzip |
Unsere Competence Relations haben 6 zulässige Typen:
| Englisch | Deutsch |
| is composed of | besteht aus |
| is input to / produces | ist Input für / produziert |
| precedes | geht voraus |
| regulates | reguliert |
| specializes | spezialisiert |
| ? – to be set | ? – noch unbestimmt |
Mit diesen Bausteinen entsteht ein Graph, der das Wissen einer Domaine mit seinen Begriffen und Zusammenhängen erfasst.
So kannst Du den Begriff “instrumentell-relativistische Orientierung” als Stufe im Moralbildungsprozess nach Kohlberg abbilden – und zwischen den davor und und danach kommenden Entwicklungsstufen einordnen.
Oder Du kannst das Prinzip vom Minimum der Potentiellen Energie einführen und festlegen, dass hier eine Spezialisierung des allgemeinen Konzepts des Gleichgewichts von Körpern formuliert wird.
Beispiel:
Zwei Kompetenzbasen können mithilfe von Relationen untereinander in Bedeutungszusammenhänge gesetzt werden. So könnte man den Zusammenhang, dass das Prinzip „Teilbarkeit“ einen Einfluss auf das Konzept „Primzahl“ ausübt, mithilfe der Relation „regulates“ (abgekürzt: R) repräsentieren:
Unsere GUI kommt mit dem “Starter-Kit” eines Wissensgraphen, damit Du eine Idee von konkreten Einsatz unseres Meta-Modells bekommst. Damit kannst Du experimentieren und das Modell in Deinem Sinne erweitern. Wie das geht, steht im Abschnitt “Wissen Modellieren”.
Kompetenzbasierte Lernziele
Die zweite Komponente – die Lernziele – sind Aussagen zu Lernzielen, die wir in Anlehnung an die kompetenzorientierten Lehre nach Andersson / Krathwohl beschreiben.
Jede Formulierung eines Lernziels folgt dieser Systematik, bei der einer Competenec-Base eine oder mehrere Zuschreibungen hinzugefügt werden. Diese Zuschreibungen erfassen die Kompetenz eines Lernenden zu einem bestimmten Begriff mit einem bestimmten Typ auf
| Stufe | Leitverb | charakteristisches Merkmal |
|---|---|---|
| 1 | erinnern | ein Wissenselement aus dem Langzeitgedächtnis abrufen und wiedergeben |
| 2 | verstehen | ein Wissenselement gemäß seinem Sinngehalt erläutern |
| 3 | anwenden | ein Problemen zu einem Wissenselement in einem neuen Zusammenhang lösen |
| 4 | analysieren | Fragestellungen zu einem Wissenselement prüfen und Schlussfolgerungen ziehen |
| 5 | evaluieren | (geringe Relevanz für den Einstieg in die Modellierung) |
| 6 | kreieren | (geringe Relevanz für den Einstieg in die Modellierung) |
Kompetenzstufe + Kompetenzbasis = Lernziel
Die Kombination von genau einer Kompetenzstufe mit genau einer Kompetenzbasis wird im CMM als Lernziel (Learning Goal) bezeichnet. Ein Lernziel ist einerseits die Kombination aus seinen Elementen — der Kompetenzstufe und der Kompetenzbasis. Gleichzeitig kann es aber als eigenständiges Element referenziert werden, da jedes Lernziel im CMM eine eigene Lernziel-ID besitzt.
Das Beispiel fortführend, kann man die niedrigste Kompetenzstufe „Erinnern“, verbunden mit der Kompetenzbasis „Primzahl“ kombinieren und repräsentiert mit dieser Kombination das Lernziel „Primzahl auf der Kompetenzstufe 1 beherrschen (erinnern)“.
Dies ist z.B. hilfreich für die Annotation von Lerninhalten: Anstatt einen Lerninhalt getrennt mit der ID für die Kompetenzstufe und der ID für die Kompetenzbasis zu annotieren, genügt die Annotation mit der Lernziel-ID.
Nutzen von Lernzielen und Lernzielsätzen
Was meint man nun eigentlich mit dem Lernziel „Primzahl auf der Kompetenzstufe 1 beherrschen (erinnern)“? Dies ist gerade für Außenstehende, d.h. Personen, die ein Wissensmodell nutzen, welches sie nicht selber erstellt haben, häufig nicht offensichtlich. In diesem Fall können Lernzielsätze helfen, die Bedeutung eines Lernziels zu konkretisieren.
So könnte in unserem Beispiel ein Lernzielsatz für die Kompetenzstufe 1 lauten: „Die Lernenden nennen die Definition von Primzahlen.“ Ein Lernzielsatz für die Kompetenzstufe 2 könnte lauten: „Die Lernenden erklären das Konzept von Primzahlen und zusammengesetzten Zahlen und erkären ihre Bedeutung für mathematische Operationen.“
Lernzielsätze sind nicht auf einen Satz pro Lernziel beschränkt, d.h. es können so viele Lernzielsätze verwendet werden, wie für das Wissensmodell sinnvoll erscheint.
Hier könnte es weiter gehen: